前不久，第十五屆北京市中小學(xué)生科學(xué)建議獎(jiǎng)?wù)故窘涣骰顒?dòng)舉辦，出自13名中小學(xué)生的10個(gè)“金點(diǎn)子”亮相。很多家長(zhǎng)贊嘆之余也很好奇：這些孩子究竟是怎么想出這些“金點(diǎn)子”的？他們對(duì)科學(xué)的興趣是天生的嗎？中小學(xué)校怎樣才能將更多的孩子培養(yǎng)成具有科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新人才呢？
【問(wèn)題一】這些獲獎(jiǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)是天生的嗎？
《關(guān)于牛欄山一中門(mén)口順34路的客流分析及公交線路優(yōu)化設(shè)計(jì)的建議》是這次獲獎(jiǎng)建議，作者是來(lái)自牛欄山一中的三名高二學(xué)生。
邢澤宇：從小喜歡琢磨科學(xué)知識(shí)
我從小對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣，小學(xué)時(shí)最喜歡上科學(xué)課。天空的陰晴雨雪，清幽安謐的溝谷河流，形形色色的萬(wàn)千生靈，都能引發(fā)我對(duì)科學(xué)天馬行空的遐想。上中學(xué)后，雖然學(xué)業(yè)緊張，我依然關(guān)心生活中的科學(xué)。就拿公共交通來(lái)說(shuō)，我醉心于公交線網(wǎng)的精巧，流連于公共交通的文化意義，特別希望有機(jī)會(huì)以科學(xué)視角探究公共交通對(duì)生活的影響。
江奕樂(lè)：對(duì)科學(xué)現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇
上小學(xué)的時(shí)候，我對(duì)生活中的科學(xué)產(chǎn)生了好奇，比如，生雞蛋和熟雞蛋哪個(gè)轉(zhuǎn)得快？脫毛衣的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)噼噼啪啪地響？每當(dāng)此時(shí)，爸爸媽媽會(huì)給我講解簡(jiǎn)單的原理，我的興趣就更濃厚了。為了滿(mǎn)足好奇心，我熱衷于參加學(xué)校的機(jī)器人社團(tuán)等各種科技社團(tuán)。升入高中后，我有幸參與了中科院與學(xué)校合作的早期人才培養(yǎng)計(jì)劃，掌握了科學(xué)研究的一般方法。
陳雅儒：常出門(mén)養(yǎng)成觀察好習(xí)慣
我是一名公交迷。周末做完作業(yè)，我最喜歡和同學(xué)一起乘公交、坐地鐵，到過(guò)北京最北端的懷柔喇叭溝門(mén)，也到過(guò)北京最西端的房山孤山口火車(chē)站。我還多次乘坐6438公益慢火車(chē)，與旅客交流對(duì)6437/6438次列車(chē)由25B車(chē)型（非空調(diào)硬座）換成25Z車(chē)型（空調(diào)硬座）的看法。這些經(jīng)歷幫助我養(yǎng)成了善于觀察生活的好習(xí)慣。
【問(wèn)題二】清華大學(xué)附屬小學(xué)商務(wù)中心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生賈翌恒是這次的獲獎(jiǎng)?wù)咧唬募议L(zhǎng)是怎樣對(duì)他進(jìn)行科學(xué)啟迪的？
激發(fā)孩子的好奇心是關(guān)鍵
清華大學(xué)附屬小學(xué)商務(wù)中心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)家長(zhǎng) 賈智剛
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣對(duì)家長(zhǎng)而言是一項(xiàng)既具有挑戰(zhàn)性又充滿(mǎn)樂(lè)趣的任務(wù)。
我平時(shí)對(duì)科技數(shù)碼產(chǎn)品非常癡迷和熱愛(ài)，這也潛移默化地影響到了孩子，他從小就體現(xiàn)出了對(duì)積木和機(jī)器人的熱愛(ài)，3歲就可以非常順利地拼裝6到8歲孩子拼的樂(lè)高積木了。4歲生日時(shí)，我送給孩子一套樂(lè)高編程機(jī)器人，需要使用平板電腦看說(shuō)明書(shū)拼裝和操控，本來(lái)想著比較復(fù)雜的玩具可以多玩兒一段時(shí)間，結(jié)果他三四天就拼完了，整個(gè)拼裝過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)注度和鉆研精神令我驚訝。
孩子上小學(xué)后，我經(jīng)常和他一起關(guān)注新能源汽車(chē)等各類(lèi)科技產(chǎn)品的新品發(fā)布會(huì)，并和他進(jìn)行深入討論，這種共同的好奇心應(yīng)該是激發(fā)孩子科學(xué)興趣的關(guān)鍵一環(huán)。我以此為契機(jī)，經(jīng)常通過(guò)我們共同愛(ài)好中的“通用語(yǔ)言”引導(dǎo)孩子主動(dòng)認(rèn)知和探索，從而思考更深層次的問(wèn)題，比如，新能源電機(jī)驅(qū)動(dòng)和混合動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)方式是否適合輔助駕駛等。通過(guò)這種方式，孩子逐漸培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。同時(shí)，在日常生活中，我也經(jīng)常引導(dǎo)他關(guān)注科技給生活帶來(lái)的變化，比如，便利店的機(jī)器人和自助機(jī)給人們生活帶來(lái)的便捷等。
實(shí)踐是培養(yǎng)孩子科學(xué)興趣的另一個(gè)關(guān)鍵因素。科學(xué)不是單純的理論知識(shí)，更應(yīng)該在生活過(guò)程中帶孩子去感知研究。每逢假期，我經(jīng)常和孩子一起研究人工智能機(jī)器人改變生活的問(wèn)題，比如無(wú)人機(jī)如何送餐、智能機(jī)器人給新能源汽車(chē)充電等。孩子因此接觸到了單片機(jī)的知識(shí)，了解到通過(guò)主板電動(dòng)電源給減速電機(jī)驅(qū)動(dòng)，利用各種傳感器編寫(xiě)程序驅(qū)動(dòng)定位機(jī)器人模擬完成生活場(chǎng)景中的各種任務(wù)。正是因?yàn)榇蛳铝诉@樣的基礎(chǔ)，他在市、區(qū)級(jí)人工智能競(jìng)賽中多次取得了好成績(jī)。
科學(xué)是一個(gè)不斷質(zhì)疑和探索的過(guò)程，我經(jīng)常跟他說(shuō)，科技的進(jìn)步就是不斷試錯(cuò)的過(guò)程，敢想才能有創(chuàng)新。所以，我鼓勵(lì)孩子接受失敗，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，并勇于嘗試新的方法。
總之，培養(yǎng)孩子的科技創(chuàng)新能力要以興趣為出發(fā)點(diǎn)、專(zhuān)注為基礎(chǔ)、興國(guó)為導(dǎo)向，多維度引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子勇于探索未知領(lǐng)域的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。
【問(wèn)題三】學(xué)校用什么辦法能讓孩子從小對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣？
創(chuàng)造多元環(huán)境讓孩子愛(ài)上科學(xué)
朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 陳立華
科學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)神奇和奧秘的領(lǐng)域，涉及我們生活的方方面面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣是非常重要的，有助于孩子們更好地理解周?chē)氖澜纾岣咚麄兊乃季S能力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。具體應(yīng)該怎么做，我提一些建議：
首先，要強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科，提供多元供給。要注重?cái)?shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，這些學(xué)科是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在小學(xué)應(yīng)該著重加強(qiáng)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)校可以通過(guò)設(shè)立自主學(xué)習(xí)區(qū)、提供學(xué)習(xí)資源等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和在線課程等，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要積極創(chuàng)設(shè)多元化、包容性的教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠接觸到不同的文化和思想，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和跨文化交流能力。
第二，保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)奇思妙想。好奇心是培養(yǎng)科學(xué)興趣的關(guān)鍵。要保護(hù)好孩子對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘模膭?lì)他們不斷提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。家長(zhǎng)也應(yīng)該引導(dǎo)他們多問(wèn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的好奇心和探索精神。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式和框架。可以通過(guò)討論、頭腦風(fēng)暴、開(kāi)放性問(wèn)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種奇思妙想的思考。
第三，鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)興趣的重要途徑。通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親身感受到科學(xué)的魅力，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和記憶。所以，要為孩子們提供足夠的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)實(shí)際操作和體驗(yàn)來(lái)了解科學(xué)。比如，可以安排實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)或者手工制作課程，讓學(xué)生親自動(dòng)手，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題，提升學(xué)生的探究能力、反思能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
第四，學(xué)會(huì)觀察生活，激勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造。生活是發(fā)明創(chuàng)造的土壤，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，親身調(diào)查研究，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行發(fā)明設(shè)計(jì)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)像科學(xué)家一樣去研究，像工程師一樣去創(chuàng)造，形成創(chuàng)新思維，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。比如，學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的物品使用情況進(jìn)行缺點(diǎn)改進(jìn)發(fā)明，或者新的需求發(fā)明。學(xué)校還可以通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、科技競(jìng)賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
第五，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)自我挑戰(zhàn)。學(xué)校可以組織學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的各種科學(xué)展覽、科學(xué)講座、科學(xué)俱樂(lè)部等活動(dòng)，從而幫助學(xué)生拓寬視野，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，樹(shù)立“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的觀念，并培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力。
當(dāng)下，培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校要為學(xué)生提供多元化、包容性的教育環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地了解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【問(wèn)題四】在中學(xué)階段，學(xué)校如何進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)？
打破學(xué)段壁壘形成貫通體系
北京一零一中校長(zhǎng) 熊永昌
當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)各個(gè)教育階段所承擔(dān)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務(wù)不是彼此孤立的，需要打破各學(xué)段間的壁壘，形成一個(gè)系統(tǒng)的貫通培養(yǎng)體系，形成對(duì)創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、培養(yǎng)、激勵(lì)、引導(dǎo)的完善機(jī)制。青少年是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的重要階段，也是興趣愛(ài)好與心智人格培養(yǎng)的重要時(shí)期，在中學(xué)階段探索創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，是加快推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。
在中學(xué)建立創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)體系，需要規(guī)劃好培養(yǎng)方案、課程體系、師資保障和評(píng)價(jià)體系幾個(gè)方面。
將中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)一起納入國(guó)家人才培養(yǎng)體系中，打造大中小一體化的創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)模式。中學(xué)建立創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)體系，需要以學(xué)生的發(fā)展為本，將小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)系統(tǒng)有機(jī)銜接，打破傳統(tǒng)的“6+3+3”時(shí)間周期，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，實(shí)行動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化的貫通培養(yǎng)，為學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)，減少因升學(xué)而帶來(lái)的不必要的重復(fù)。
課程建設(shè)是影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)的課程體系不是分段式的簡(jiǎn)單拼湊，而是將大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的課程內(nèi)容重組、整合與貫通，既包含科學(xué)類(lèi)課程，也包含人文類(lèi)課程，縱向打通、橫向拓展。將大學(xué)的課程下沉至中學(xué)，要關(guān)注課程層次性、系統(tǒng)性、一體性的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程內(nèi)容的豐富性、前沿性和實(shí)踐性，將課程學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生了解科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，掌握實(shí)驗(yàn)等必要的研究方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。此外，還可以使用靈活多樣的課程教學(xué)形式，比如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等。
建立創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)體系，中學(xué)需要培養(yǎng)一批具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師。教師的知識(shí)水平、科研能力、教育方法等是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一方面，教師要具備完善的學(xué)科知識(shí)體系，并能夠?qū)⒆钚碌膶W(xué)科前沿知識(shí)與科研成果及時(shí)注入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生透過(guò)課堂關(guān)注科技創(chuàng)新的價(jià)值與意義；另一方面，教師能夠結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)與研究背景，指導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)或者課題研究，幫助學(xué)生掌握基本的研究技能與研究方法，增強(qiáng)科研實(shí)踐能力，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求；第三，教師還要具備一定的課程開(kāi)發(fā)能力，基于中學(xué)課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的能力水平，開(kāi)發(fā)出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的特色課程。
對(duì)中學(xué)階段的創(chuàng)新人才培養(yǎng)可以采用多元化的評(píng)價(jià)形式，實(shí)行多視角、多方位的考核機(jī)制。根據(jù)培養(yǎng)過(guò)程各階段的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)立不同要求和難度、但兼具連貫性和遞進(jìn)性的評(píng)價(jià)內(nèi)容。除了傳統(tǒng)的筆試、面試考核方式之外，還可以通過(guò)學(xué)術(shù)論文、總結(jié)報(bào)告、作品展示、獲獎(jiǎng)情況等，重點(diǎn)考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、邏輯思維、學(xué)術(shù)潛質(zhì)、創(chuàng)新思維、科研能力、語(yǔ)言技能、分析和解決問(wèn)題能力等。學(xué)生如果達(dá)到一定的考核要求，就可以提前進(jìn)入下一階段的貫通培養(yǎng)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。
【思考與建議】
拔尖創(chuàng)新人才需要家校協(xié)同培養(yǎng)
北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心副主任 李亦菲
在當(dāng)今時(shí)代，科技創(chuàng)新已成為推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步的根本動(dòng)力。黨的二十大報(bào)告將教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展作為深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的核心舉措，并提出建立拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系的要求。在這一培養(yǎng)體系中，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的兩個(gè)主體，家庭和學(xué)校需要協(xié)同合作，為拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)創(chuàng)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
從家庭的角度看，為了讓孩子在未來(lái)激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為國(guó)家科技創(chuàng)新的棟梁之材，家長(zhǎng)需要積極支持和盡可能地參與孩子的科技教育，從小培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力。
首先，家長(zhǎng)可以帶著孩子觀看科普影片、走進(jìn)科普?qǐng)鲳^、參加科技展覽，激發(fā)他們對(duì)科技的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲。
其次，家長(zhǎng)可以為孩子提供科技書(shū)籍和雜志、科技活動(dòng)套材、科技教育軟件等豐富的科技教育資源，使他們能夠接觸到更廣泛的科技知識(shí)和科技實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
第三，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子通過(guò)多種渠道參加系統(tǒng)的科技教育項(xiàng)目，既包括學(xué)校組織的科技類(lèi)課后服務(wù)活動(dòng)、興趣小組和科技社團(tuán)等科技教育項(xiàng)目，也包括少年宮、活動(dòng)中心、科技館等校外教育組織的科技實(shí)踐活動(dòng)，以及科技類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、編程、機(jī)器人等培訓(xùn)課程。
在多種形式的科技教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等活動(dòng)，持續(xù)積累自己的科技創(chuàng)新作品，并幫助孩子將自己創(chuàng)作作品的過(guò)程和收獲記錄下來(lái)。為了提高孩子的成果意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，對(duì)于孩子創(chuàng)作的每一件科技創(chuàng)新作品，都要以“圖形或照片+文字或語(yǔ)音說(shuō)明”的形式上傳到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，獲得符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間戳，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化存證。
此外，在培養(yǎng)孩子科技創(chuàng)新能力的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要注意避免給孩子帶來(lái)過(guò)大的壓力，要讓孩子知道，失敗并不可怕，重要的是從失敗中吸取教訓(xùn)，勇敢地挑戰(zhàn)自我、不斷進(jìn)步。
從學(xué)校的角度看，為了打通學(xué)校教育與社會(huì)資源、基礎(chǔ)教育與高等教育之間的壁壘，需要有效整合集團(tuán)、學(xué)區(qū)以及區(qū)域的優(yōu)質(zhì)資源，與高等院校、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)等聯(lián)合，探索科教聯(lián)合、大中小銜接的貫通培養(yǎng)機(jī)制和模式。根據(jù)教育部等十八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面做好“雙減”背景下科學(xué)教育加法：
（1）不斷優(yōu)化教案學(xué)案，對(duì)不同興趣和潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)教育指導(dǎo)；
（2）將科學(xué)教育作為課后服務(wù)必備項(xiàng)目，開(kāi)展科普講座、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)作、創(chuàng)客活動(dòng)、觀測(cè)研究等多樣化的科技教育活動(dòng)；
（3）實(shí)施啟發(fā)式、探究式教學(xué)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展批判性思維；
（4）探索項(xiàng)目式、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力；
（5）加強(qiáng)對(duì)選修課、課外活動(dòng)、科技社團(tuán)的指導(dǎo)，引導(dǎo)支持有興趣的學(xué)生長(zhǎng)期、深入、系統(tǒng)地開(kāi)展科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)；
（6）強(qiáng)化跟蹤研究和總結(jié)，在有潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)方式、培養(yǎng)路徑上取得實(shí)效；
（7）與高等院校、科研院所等聯(lián)合共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、科普站、人才培育班，探索大學(xué)、中學(xué)雙導(dǎo)師制，對(duì)在某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)方向上有特殊潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行因材施教。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有做到學(xué)校和家庭協(xié)同合作，才能為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)自由、開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诳萍紕?chuàng)新的道路上走得更遠(yuǎn)。作為家長(zhǎng)，我們要對(duì)自己的孩子有信心，相信他們的未來(lái)充滿(mǎn)無(wú)限可能；作為教師，我們要像細(xì)心的園丁一樣，持續(xù)付出努力，用心澆灌一棵棵希望之苗，期待他們綻放絢麗多彩的花朵。